讓假期成為孩子成長的機(jī)會(huì)
《甘孜日?qǐng)?bào)》 2016年01月18日
☆話題背景：
近日，甘孜微生活有一則消息：熊孩子的寒假去哪兒了？羅列了寒假里中小學(xué)生可能的幾種寒假生活方式：在家冬眠？去唱歌？去開黑？去約飯？或去培訓(xùn)？處理成堆的寒假作業(yè)？（甘孜微生活1月1日）
■歐陽美書
寒假來臨，大多數(shù)中小學(xué)生歡天喜地，終于沒人管啦，終于可以睡懶覺啦。但對(duì)于家長來說，卻又多了一個(gè)任務(wù)，那就是如何教育孩子的問題。
上學(xué)期間，學(xué)業(yè)、作業(yè)以及孩子的各類活動(dòng)，都有老師管著，家長最多在學(xué)生放學(xué)后問一問，敲敲邊鼓，或周末帶孩子去郊游、好吃好喝地過兩天，多是休閑與親情的內(nèi)容，真正有關(guān)教育的內(nèi)容是很少的。但是，寒假就不一樣了，孩子三五十天呆在家里，家長的責(zé)任一下子就凸顯出來。
大多數(shù)家長可能都沒認(rèn)真思考過如何讓孩子更好地渡過一個(gè)寒假，或者思考過的最終也只能隨大流，先要完成老師布置的作業(yè)，去上上什么培訓(xùn)班，或在節(jié)慶大假期間帶著孩子去旅游幾天。但是筆者以為，以這樣的方式渡過寒假其實(shí)有失假期的本意。
學(xué)校為什么要放寒暑假？網(wǎng)上最常見的觀點(diǎn)認(rèn)為這是老師和學(xué)生應(yīng)該享受的權(quán)利，只是，這個(gè)觀點(diǎn)同樣沒有摸準(zhǔn)寒暑假真正的緣由。學(xué)校放寒暑假，只能從教育與學(xué)習(xí)的一般規(guī)律上去尋找原因。
老師上了一學(xué)期課，學(xué)生學(xué)習(xí)了一學(xué)期知識(shí)，需要一個(gè)“停頓”，這個(gè)停頓不是身體的或生理的需要，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生與老師也是享受了作業(yè)之外正常的休息時(shí)間的。這個(gè)“停頓”是教育規(guī)律的需要。打個(gè)比方，譬如牛吃了一肚子的草，需要“反芻”。老師一學(xué)期將教材教了一遍，需要一定時(shí)間“反芻”、總結(jié)，并結(jié)合進(jìn)修等方式以提高教育教學(xué)水平；學(xué)生同樣需要一定時(shí)間去“反芻”、消化已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，以期融會(huì)貫通。
最重要的是，學(xué)生正處于“成長”的階段，這個(gè)成長，并不僅僅是身體的成長以及知識(shí)的積累，還包括社會(huì)生活的體驗(yàn)以及人生的感悟，而學(xué)生的這一成長需要，只能通過“社會(huì)實(shí)踐”的方式才能實(shí)現(xiàn)。此外，天氣最熱與最冷的時(shí)候，教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果均會(huì)打折扣，或許也是學(xué)校需要放寒暑假的一個(gè)原因。
話題至此，那么，家長應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的暑假或寒假呢？筆者認(rèn)為，核心在于一個(gè)“補(bǔ)”字。這個(gè)“補(bǔ)”，首先肯定不是補(bǔ)文化，因?yàn)槲幕R(shí)學(xué)校已經(jīng)教得夠多了，這個(gè)“補(bǔ)”，是《道德經(jīng)》的“補(bǔ)不足”三字。
補(bǔ)不足，是指補(bǔ)學(xué)校教育缺少的部分。只有將學(xué)校教育缺少的部隊(duì)補(bǔ)充、彌補(bǔ)起來，學(xué)生才能稱得上“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”。那么，學(xué)校教育缺少什么呢？這個(gè)缺失或缺少的部分就多了。從大的層面說，學(xué)生的生活技能，學(xué)校一般是不會(huì)教的，譬如洗衣、做飯；學(xué)生獨(dú)立完成某件事情的能力，學(xué)校一般也不會(huì)專門教的，譬如，今天家里來客，如何接待客人，以前往往是家長說了算，現(xiàn)在，能否讓孩子作一次主？譬如，讓孩子學(xué)會(huì)花錢，甚至學(xué)會(huì)砍價(jià)？讓孩子自己計(jì)劃如何過好每一天（家長最后把關(guān)）？讓孩子決定一次旅游計(jì)劃？甚至，讓孩子當(dāng)一個(gè)假期的家長？
韓國有一位叫金惠星的母親，她的六個(gè)孩子都是哈佛、耶魯博士畢業(yè)，有兩人還是奧巴馬內(nèi)閣成員，其成功秘訣的關(guān)鍵就在于父母從不辦孩子的事情，而且父母也不會(huì)為了孩子而犧牲自己，其中的道理，值得我們大多數(shù)中國家長深思。
