——記色達(dá)縣城區(qū)二完小藏文教研組長古熱
古熱在為學(xué)生講課。
■ 尹東云 文/圖
古熱，2007年8月考調(diào)到色達(dá)最偏僻的大章鄉(xiāng)小學(xué)任教，面對落后的條件和惡劣的自然環(huán)境，他沒有退縮，而是選擇了堅(jiān)定走下去。2013年9月，他調(diào)入色達(dá)縣城區(qū)二完小擔(dān)任藏文教研組組長，他工作務(wù)實(shí)、勤勞刻苦、勇于挑戰(zhàn)，以優(yōu)異的教學(xué)成績獲得了學(xué)生、家長、社會(huì)的認(rèn)可。
大章鄉(xiāng)是該縣最邊緣、海拔最高、條件最差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。年青的古熱剛到大章小學(xué)任教時(shí)，面對如此艱苦的環(huán)境也曾彷徨過、猶豫過、動(dòng)搖過，但當(dāng)他看到孩子們那一張張?zhí)煺鏌o邪，渴望知識(shí)的面容時(shí)，他就立志要為色達(dá)民族教育添磚加瓦，為色達(dá)民族教育獻(xiàn)出自己的青春。大章小學(xué)處于純牧區(qū)，藏語文為本名族的語言，古熱認(rèn)為學(xué)生不僅要會(huì)用、會(huì)說，還要在藏語文課堂上加深學(xué)生的創(chuàng)造思維、素質(zhì)方面的培養(yǎng)，這樣才能有極大的促進(jìn)作用，從而形成教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。古熱在講課前，用制作圖片、講述故事的方式設(shè)置課件，讓學(xué)生在一定的情境中領(lǐng)會(huì)一定的道理；指導(dǎo)下學(xué)生自己閱讀、學(xué)習(xí)、提出問題、查找問題、互相提問、個(gè)別講述、分組討論等；把課堂的三分之二的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為主體。通過古熱行之有效的教學(xué)，學(xué)生們開始重新認(rèn)識(shí)了解了藏語文這門課程，家長們也慢慢認(rèn)同了，有的漢語老師也開始加入了學(xué)習(xí)藏語文的隊(duì)伍中來，有的老師把古熱的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中來實(shí)踐。
偏遠(yuǎn)牧區(qū)受各種條件因素制約，一部分家長仍然不愿把孩子送去學(xué)校接受學(xué)校教育，有的家長會(huì)在蟲草采挖季節(jié)期間讓孩子輟學(xué)去采挖蟲草。為了讓每個(gè)適齡兒童能夠接受教育，古熱利用周末或暑期長假，長途跋涉到牧區(qū)為牧民講解學(xué)習(xí)文化知識(shí)的好處，講解《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)。有的學(xué)生家距離學(xué)校遠(yuǎn)，他就主動(dòng)騎著摩托車接送學(xué)生上下學(xué)；一位學(xué)生在上學(xué)放學(xué)途中走失，古熱得知這一情況后，心急如焚，他獨(dú)自走了幾公里的夜路，才找到學(xué)生，當(dāng)他把學(xué)生交給家長的時(shí)候，家長感激地說：“老師比我們的家長還要有心，把孩子交給古熱老師我們放心！”
由于高寒氣候，學(xué)生們頭痛腦熱的事情時(shí)有發(fā)生，可是他們沒有條件看病。古熱用自己的工資，去鄉(xiāng)衛(wèi)生院買回常用藥品備在家里，有學(xué)生生病了就去找他，他的住所成為了學(xué)校的小醫(yī)務(wù)室，他則兼起了臨時(shí)的醫(yī)務(wù)人員；針對牧區(qū)學(xué)生不常洗頭、剪指甲等現(xiàn)象，他就選出那些講衛(wèi)生的學(xué)生在全班進(jìn)行表揚(yáng)，對于個(gè)別條件差的學(xué)生，他會(huì)抽出中午休息時(shí)間為他們熱水洗頭、洗澡，教他們學(xué)會(huì)自己剪指甲。通過他長期堅(jiān)持努力，他所在班級的學(xué)生都養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣；古熱還長期堅(jiān)持資助貧困學(xué)生，在他的動(dòng)員下，全鄉(xiāng)老師和干部職工通過為孤兒過生日、為貧困學(xué)生捐款、開展上門為學(xué)生服務(wù)等形式，對全校98名貧困學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)資助，他一人就承擔(dān)了5名學(xué)生的幫扶任務(wù)。
2008年，古熱擔(dān)任了大章小學(xué)校長。針對學(xué)校教育封閉落后的現(xiàn)狀，他從加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)行為入手，要求老師們同自己一道堅(jiān)持每周星期日下午到校，星期六中午放學(xué)才能離校。對有困難的教師，他更是熱情幫助。一次，一位老師身患重病住院，古熱安排學(xué)校老師輪流照顧，直到他康復(fù)為止。老師的家屬感激地說：“學(xué)校就是我們另一個(gè)充滿溫暖的家庭。”古熱贏得了廣大師生和家長的信任和好評，全校呈現(xiàn)出一派校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、樂于助人、勤奮好學(xué)的良好風(fēng)氣，逐步實(shí)現(xiàn)了由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的跨越，從粗放管理到依法治?？茖W(xué)管理的邁進(jìn)。
2013年9月，由于工作需要，古熱被調(diào)到縣城區(qū)二完小教擔(dān)任了藏文教研組組長、安全員等職務(wù)。他對藏文教學(xué)及安全工作出謀劃策，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，成為了學(xué)校的頂梁柱。在他的幫助下，藏文組在2013年——2014年培養(yǎng)了州級骨干教師1名，實(shí)現(xiàn)零的突破。他堅(jiān)持每學(xué)期聽課不少于30課時(shí)，每期上3節(jié)公開課，時(shí)時(shí)起到帶頭模范作用。在具體教學(xué)中，他針對學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長，富有特色的開展了“一周五活動(dòng)”和“一日六誦讀”活動(dòng)。對于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他毫無保留地傳授給教師們。他還利用節(jié)假日，走進(jìn)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生家里補(bǔ)課，為他們講解了《弟子規(guī)》、《薩迦格言》等，不僅提升了學(xué)生的成績，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣做一個(gè)有道德素養(yǎng)的人。
在古熱的努力下，縣城區(qū)二完小藏文教學(xué)成績直線上升，學(xué)校實(shí)現(xiàn)連續(xù)兩年全縣藏文教學(xué)統(tǒng)測名列前3名，他本人也多次獲得表彰，先后被評為州、縣優(yōu)秀校長、優(yōu)秀骨干教師。
