改變，從閱讀開始
《甘孜日?qǐng)?bào)》 2015年06月23日
■ 晏中華
人們常說，考上了大學(xué)就改變了命運(yùn)，這話不錯(cuò)!但依我看來，對(duì)于人生來講，只考上大學(xué)還屬于小改小變，要真正大改大變，不能或缺了“閱讀”。筆者非常贊成這樣一種觀點(diǎn)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。從一個(gè)人到一個(gè)民族莫不如此。
據(jù)調(diào)查顯示，2013年我國(guó)成年國(guó)民人均紙制圖書閱讀量為4.77本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)的人均11本，法國(guó)的20本，日本的40本和以色列的64本。這組數(shù)字中的“4.77”，則令我們這個(gè)最早發(fā)明印刷術(shù)的民族汗顏。在日常生活中，我們大多數(shù)人很少思考這樣一個(gè)問題：作為我們每個(gè)個(gè)體的精神是如何成長(zhǎng)起來的?如果把精神成長(zhǎng)和軀體成長(zhǎng)做個(gè)比較的話，軀體的成長(zhǎng)更多是遺傳來的，而精神的成長(zhǎng)卻不完全如此，他與后天的閱讀以及閱讀什么似乎關(guān)系更大。換句話來說，每一個(gè)個(gè)體在精神成長(zhǎng)過程中，都要繼承祖先的精神基因，這是要通過閱讀、特別是閱讀經(jīng)典來實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)今社會(huì)制約我們精神發(fā)育的因素固然很多，但有兩點(diǎn)不可否認(rèn)：學(xué)校教育的同質(zhì)化和網(wǎng)絡(luò)閱讀的碎片化。
“學(xué)校教育的同質(zhì)化”。從整體上來說，我們民族的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有問題的，這當(dāng)然與我們多年的學(xué)校教育有關(guān)。我們的教育，從小學(xué)、初中乃至高中，所學(xué)的東西是高度同質(zhì)的，這不僅是因?yàn)槲覀兌嗄陙碓谌珖?guó)范圍內(nèi)有著相同的教材;而且還因?yàn)?，知識(shí)的傳播和學(xué)習(xí)的方式過于單一，老師教教材，學(xué)生背教材，學(xué)?？冀滩?。教材以外的閱讀少之又少，這樣導(dǎo)致我們一代人甚至幾代人固化在一成不變的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中。我們每代人都數(shù)以千萬計(jì)，所學(xué)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)過于近似化，這是一個(gè)阻礙當(dāng)代人和后代人知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的社會(huì)問題，極不利于一個(gè)人乃至一個(gè)民族的精神發(fā)育和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
“網(wǎng)絡(luò)閱讀的碎片化”。在當(dāng)今時(shí)代，我們獲得知識(shí)、提高素質(zhì)的途徑固然比過去更多了，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為人們閱讀的主流。但讀書的重要性并未因此而下降，因?yàn)?ldquo;人類最偉大的思想在書里”這一論斷，還是被渴望知識(shí)、善于學(xué)習(xí)的人們所接受。在當(dāng)今所有媒體和讀物中，書籍仍然是獲得知識(shí)、提高素質(zhì)的重要渠道。而如今，有太多的人整天都忙著刷微信、看八卦、打游戲，但得到的是小情趣、小感覺、小知識(shí)，接受的是太多雜蕪的、碎片的、膚淺的新聞和消息，玩兒這些游戲、看這些東西，根本談不上知識(shí)更新，永遠(yuǎn)改變不了知識(shí)結(jié)構(gòu)，更談不上閱讀，充其量只能算是瀏覽。
筆者始終推崇書籍閱讀而不是網(wǎng)絡(luò)閱讀，推崇素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教育。在今天，要更新知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)這一高科技領(lǐng)域的快速發(fā)展固然重要，但網(wǎng)絡(luò)也給我們帶來了某些缺憾。要改變我們的人生，我們的社會(huì)，不能沒有“閱讀”。而一個(gè)人的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，更多的要靠自我養(yǎng)成。養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，等于在我們自己的心靈上安裝了一臺(tái)健康成長(zhǎng)的發(fā)電機(jī)。讓改變從我們的閱讀開始吧！
