甘孜日報 2020年09月10日
吳燕敏在課堂上指導學生解題。
◎本網(wǎng)記者 張亞賢 文/圖
偏遠閉塞的山村里，她用愛心編織著教育的夢想；設施不足的校園內，她用熱情書寫著育人的詩行；蜿蜒曲折的鄉(xiāng)間小道上，鐫刻著她一次次家訪的足跡。沒有華麗的言辭，只是將“師者傳道授業(yè)解惑”銘記于心，在鄉(xiāng)村孩子天真稚嫩的心靈里播灑希望的種子。
她叫吳燕敏，是瀘定縣貢嘎山片區(qū)寄宿制學校教師。2009年，甘孜州特崗教師招考，她以優(yōu)異的成績被錄取，分配到瀘定縣德威鄉(xiāng)中心小學校（現(xiàn)瀘定縣貢嘎山片區(qū)寄宿制學校）工作。春去秋來、寒來暑往，十一年如一日，她默默堅守三尺講臺，將自己的寶貴青春和滿腔激情，全部奉獻給了這所鄉(xiāng)村小學。
“堅守”與“放棄”
她的選擇令人欽佩
吳燕敏畢業(yè)于西華師范大學，四年的大學生活讓她對甘孜產生了難以言說的情愫。畢業(yè)那年，就在周遭朋友、同學都在想盡辦法走出大山，謀求一個好工作的時候，吳燕敏卻不顧家人反對，毅然決然選擇了另一條不被看好的路——留在甘孜參加特崗教師招聘考試。
吳燕敏到德威鄉(xiāng)中心小學上班的時候，雅康高速還未通車，每次回家都是一場艱難的行程。父母著實不放心她一個女孩子獨自在人生地不熟的瀘定工作，一直勸說她放棄特崗工作，找個距他們較近的工作，但每次都是無功而返。多次勸說無果后，他們選擇理解和支持吳燕敏的選擇。
艱苦的工作環(huán)境、枯燥乏味的業(yè)余生活、家人的不理解……年輕的吳燕也曾在人生的十字路口徘徊，是堅守還是放棄，她究竟該何去何從？期間，她有多次到縣城工作的機會，但她最終義無反顧地選擇留在這個鄉(xiāng)村小學。
“望著講臺下那一張張仰起的小臉、一雙雙單純的眼睛，看到那眼睛里飽含著的求知欲、期望與信任，我的心里五味雜陳，如果老師走了，孩子們怎么辦？為了這群孩子，我愿意堅守在這里?！眳茄嗝粽f，“城里不缺好老師，我覺得這里的孩子更需要我。”
“跨界”與“專業(yè)”
艱難的跨學科教學之路
十年前的偏遠鄉(xiāng)村小學，硬件條件差，師資力量薄弱。作為美術專業(yè)畢業(yè)的高材生，吳燕敏憧憬著利用自己的專業(yè)在這個鄉(xiāng)村小學大展拳腳，可現(xiàn)實卻是由于學校教師緊缺，吳燕敏被安排當了一名數(shù)學教師。
“語文是體育老師教的”“數(shù)學是美術老師教的”，這兩個著名的罵句被廣泛應用于對他人閱讀寫作和計算能力的攻擊。而在吳燕敏和她的學生身上，這話不幸成為現(xiàn)實。當數(shù)學遇上美術，會碰撞出怎樣的火花？
學習型教師，是別人評價吳燕敏的關鍵詞之一?！懊鎸θ碌慕虒W領域，說不慌是假的?！睂W校都這樣安排了，那也只能硬著頭皮上了。吳燕敏說剛上崗那會兒真的是摸著石頭過河，在教學生的同時，自己也是個學生。那時的她，向書本學、向同事學，不放過任何一個提升自己教學能力的機會，2009年工作至今，她參加了國家級、省級、州級、縣級、校級等幾十次教育教學培訓，原有美術教師資格證的她，為了更好的進行數(shù)學教學，她通過自學于2014年考取了數(shù)學教師資格證。
雖然教學科目與自己所學專業(yè)不同，但是吳燕敏也在積極探索如何將美術融入到數(shù)學教學中。她說：“在數(shù)學課上，需要畫圖的時候就覺得自己的美術功底還是非常有用的。另外，在學生學習壓力比較大的時候，我也會在班上開展一些簡單的素描或者簡筆畫教學，讓學生通過手中的畫筆將壓力釋放出來。鄉(xiāng)村學校美育基礎薄弱，雖然我現(xiàn)在是一名數(shù)學老師，但是我也希望通過自己的努力，讓孩子們學會發(fā)現(xiàn)美?！?/p>
“淚水”伴“汗水”
甘做鄉(xiāng)村教育“孺子?！?/strong>
吳燕敏的微信簽名非常有深意，“真正的園丁，不會在意花開的時間，只會默默耕耘，靜待花開。”她說這是她的職業(yè)信條，11年來，她一直把教書育人當作最神圣的事業(yè)，對每位學生都關懷備至。
吳燕敏說，作為班主任，每接手一個班級，我都會盡量到每個學生家中家訪，深入了解學生的家庭情況，有助于后續(xù)開展針對性教學。“以前交通沒有現(xiàn)在這么方便，我記得有一次家訪，我足足走了2個小時山路才到學生家?！睆男∩瞽h(huán)境優(yōu)越的她哪里受過這種苦，山路崎嶇，加上不熟悉當?shù)丨h(huán)境，吳燕敏說她是咬著牙堅持走到了學生家中，用“走哭了”來形容當時的境遇毫不為過。自己走一次都覺得難如登天，想想那些孩子為了求學，每周都走在這樣的路上，真不容易。這一段異常艱辛的家訪之路也更加堅定了她留在鄉(xiāng)村小學工作的決心。
參加工作以來，她幾乎走遍了每一個學生的家。李磊（化名）如今已是瀘定中學初三的學生，每年放假，他都會約著同學一同回母?？赐蠋煛茄嗝粽f，在一次家訪時，她了解到由于特殊的家庭遭遇，李磊成了寄養(yǎng)在親戚家的留守兒童?！傲羰貎和狈χ劣H的照顧與關愛，心理上也容易出現(xiàn)自卑等問題，甚至可能會出現(xiàn)厭學、逃學、輟學現(xiàn)象，對于這一類孩子，我會相對的給予他們更多的關注，但是又不能讓他們覺得自己受到區(qū)別對待?！眳茄嗝粽f，關愛留守兒童是一個費時又費力的過程，需要有足夠的耐心和熱情。對于留守兒童的教育，只能從行為習慣和心里上給予更多引導，讓他們感受到溫暖。在吳燕敏的關心幫助下，李磊最終以優(yōu)異的成績考入瀘定中學網(wǎng)課班。像李磊這樣的學生還有很多，對他們來說，遇到如此有愛心、耐心的老師是他們人生的幸事。
多年的教學生涯，吳燕敏與學生們建立了良好的師生關系。她無微不至地關心每一位學生，鼓勵他們好好學習；耐心真誠地傾聽學生在學業(yè)上、生活中的苦惱，并及時幫助開導，幫助他們打開心扉。師生之間的愛總是相互的，吳燕敏難以忘記在批改作業(yè)到肩膀酸疼時學生的關心、上課上到喉嚨嘶啞時學生送給她的潤喉糖，每一個學生準備的小驚喜都讓她感動、每一張學生留下的小便簽都被她珍藏……
一分耕耘，一分收獲。吳燕敏先后獲得“瀘定縣優(yōu)秀教師”、“甘孜州優(yōu)秀班主任”、甘孜州“百千萬康巴英才工程”優(yōu)秀基層基礎人才等殊榮，今年更是入選2020年鄉(xiāng)村青年教師培養(yǎng)獎勵計劃。
吳燕敏，如同一枝小小的花兒，沒有艷麗的色彩、沒有芬芳的香氣，但是質樸動人。她是甘孜教育人中普通的一員，但正是這許許多多的普通，才凝聚成甘孜教育的滿園春色……
