四川日報 2020年01月08日
將對殘障學(xué)生的教育最大程度地融入普通教育，讓大多數(shù)“特殊”學(xué)生在普通學(xué)校隨班就讀
成都市特殊教育服務(wù)云平臺不久前上線，通過“今日課堂”“服務(wù)呼叫”“個別化教育”等功能，為全市8000余名殘疾孩子、16000余名家長和6000多名特教教師提供完善的個性化、精準化、專業(yè)化服務(wù)。這是我省融合教育發(fā)展的一個縮影，為全面推行融合教育提供了全新的線上發(fā)展思路。
目前，四川融合教育發(fā)展狀況如何?下一步如何促進殘疾孩子更好地通過教育接觸社會等課題?在近日舉行的新時期融合教育支持保障體系建設(shè)專題研討會上，與會專家進行了研討。
□范芮菱 四川在線記者 李丹
為何“融合”
單一教學(xué)不能滿足特殊需要
四川特殊教育發(fā)展規(guī)模全國第一。截至2018年，全省共有特殊教育學(xué)校128所，在校殘疾學(xué)生5.69萬人，大量殘疾學(xué)生以隨班就讀的方式接受教育。
“以普通學(xué)校隨班就讀為主體，以特殊教育學(xué)校為骨干，以送教上門和遠程教育為補充，統(tǒng)籌推進、普特結(jié)合發(fā)展融合教育，提高殘疾人受教育水平。”長期從事特殊教育研究的省教育科學(xué)研究院特殊教育教研員黃汝倩表示，僅憑單一的普通學(xué)校課程、教學(xué)、設(shè)備、支持系統(tǒng)等，不能很好地滿足殘疾學(xué)生的特殊需要，“將兩種教育形式有機結(jié)合，才能推動各級各類普通學(xué)校努力創(chuàng)造條件接受殘疾學(xué)生(包括承擔(dān)送教上門任務(wù))，并保障殘疾學(xué)生的針對性學(xué)習(xí)。”
中國教育學(xué)會副會長李天順也對這一方式十分肯定。他表示，融合教育能夠通過合并普通及特教系統(tǒng)，建立統(tǒng)一整體的教育資源，讓殘疾學(xué)生有機會接觸到高質(zhì)量的普通教育，“這是一個特別好的教育途徑，不僅讓有特殊教育需求的孩子學(xué)會如何與普通人相處，也能讓普通孩子學(xué)會愛和關(guān)懷?！?/p>
“一位聽力障礙孩子的媽媽曾告訴我，通過在普通學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，她的孩子成長明顯，笑容更多了?！背啥际星嘌騾^(qū)特殊教育學(xué)校校長卞蓉表示，特殊兒童的家長在撫育過程中往往要面臨更多的壓力，通過普通學(xué)校資源教室家長課程、特殊教育資源中心家長輔導(dǎo)以及普特合作的家長講座等多種方式，為特殊兒童家長提供教養(yǎng)方式指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，能幫助特殊孩子更好融入社會。
怎么“融合”
三級聯(lián)動，教師是第一資源
1月6日下午，綿陽市御營小學(xué)正在上音樂融合教育課，其中有3名視力障礙學(xué)生隨班就讀，“他們都是我校合唱團的主力，多次獲個人、集體獎項?！币魳防蠋熤苋貙?名特殊孩子豎起了大拇指。
2018年，省教科院依托四川省教育體制機制改革重大項目——“特殊兒童融合教育教研支持保障體系建設(shè)的改革試點”進行探索，努力構(gòu)建省、市、區(qū)(縣)三級聯(lián)動的融合教育質(zhì)量發(fā)展模式。
“教師是融合教育發(fā)展的第一資源，我們針對不同教師群體，精準施策，建設(shè)了一批適應(yīng)融合教育發(fā)展的師資隊伍?！秉S汝倩介紹，省級教科研部門首先在每個試點地區(qū)培訓(xùn)了部分教研員和特教學(xué)校骨干教師，再讓他們向當?shù)仄胀▽W(xué)校新教師授課?！耙猿啥茧p流區(qū)教培中心為代表的教科研部門，已將普通學(xué)校新教師融合教育知識培訓(xùn)形成制度，列入年度常規(guī)工作計劃?！?/p>
省教科院還建構(gòu)了“學(xué)科+”的融合教育支持性課程體系?！耙蛱厥鈱W(xué)生情況具有多樣性，我們達成了特殊教育資源中心與普通學(xué)校間的合作，讓前者對所有有需要的孩子提供生活技能、社會適應(yīng)、勞動和初級職業(yè)技術(shù)教育等。同時，還采取普特合作的家長講座等多種方式，為特殊兒童家長提供支持性服務(wù)?！秉S汝倩說，以省級教科研機構(gòu)為龍頭、市級教科研機構(gòu)為紐帶和市級資源中心為支持、區(qū)(縣)為主體的新型融合教育發(fā)展模式已經(jīng)基本形成。
未來之路
進一步推進教研支持保障體系建設(shè)
“我們學(xué)校的孩子每天都在老師的陪伴下到綿陽市御營小學(xué)、警鐘街小學(xué)，綿陽九中、四中學(xué)習(xí)?！本d陽市涪城區(qū)特殊教育學(xué)校負責(zé)人蔡麗介紹，2002年以來，送到普通學(xué)校接受融合教育的孩子已經(jīng)超過了100人。
蔡麗說，除了品德、語文、數(shù)學(xué)、體育與健康等義務(wù)教育階段普通課程外，這些特殊孩子還根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)特殊課程，比如對所有有需要的特殊孩子提供生活技能、社會適應(yīng)、勞動和初級職業(yè)技術(shù)教育;對視力障礙學(xué)生提供定向行走、盲文學(xué)習(xí)、低視力訓(xùn)練;對聽力障礙學(xué)生提供溝通與交往技能訓(xùn)練;根據(jù)社區(qū)生活環(huán)境為智力障礙學(xué)生開發(fā)功能性課程。
蔡麗建議，進一步豐富“學(xué)科+”的融合教育支持性課程建設(shè)，深入探討融合班級課堂教學(xué)方法，破解融合教育發(fā)展的關(guān)鍵問題，“特別是對家長提供教養(yǎng)方式和心理支持性服務(wù)上需要加強”。
省教科院將持續(xù)推動試點地區(qū)開展普通學(xué)校新教師融合教育培訓(xùn)，副院長董洪丹表示，將進一步推進試點地區(qū)普通學(xué)校教師利用網(wǎng)絡(luò)課程進行融合教育知識學(xué)習(xí)，舉辦教師培訓(xùn)，對國家最新的融合教育政策進行學(xué)習(xí)，對前期巡回教學(xué)和送教上門工作中遇到的問題做進一步探討;推動試點縣(市、區(qū))教研室組織開展普通學(xué)校、特教學(xué)校聯(lián)動的融合教育教研活動，逐步建立融合教育教研制度，同時推動試點縣(市、區(qū))特教學(xué)校資源中心建立健全運行制度和運轉(zhuǎn)機制，推動改革試點工作在全省鋪開。
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