甘孜日報 2020年05月13日
◎劉敬
《尚永亮說唐詩》是武漢大學博士生導師，教育部長江學者特聘教授尚永亮先生心血與智慧的結晶。作者用學院講座的形式，以藝術手法對我國古典詩歌發(fā)展全盛時期的唐詩這一優(yōu)秀文學遺產(chǎn)進行了詳析精講，兼與歷代詩歌及音樂、繪畫等藝術樣式進行了多方位的比較，可謂精彩絕倫而又倍接地氣。
然而，心下第一感覺，此書怕是比較“難讀”。所謂“術業(yè)有專攻”，尚教授是國內著名的唐詩研究專家，你聽他說什么“聲律”“立意”“情景”之類的術語就像“鬧著玩兒”似的，可若是真想聽懂，讀有所獲，除濃厚的興趣外，還得具備相當?shù)奈膶W素養(yǎng)及專業(yè)底子。英國哲學家弗朗西斯·培根曾言，書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。于我而言，此書即是“須咀嚼消化”者，毫不夸張地說，我?guī)缀跏悄贸隽宋浵伩泄穷^的精神，左手執(zhí)卷，右手捉筆，手邊還像模像樣地放了本《古代漢語詞典》，然后見縫插針地啃了一個多星期，才把這本不足300頁的“秘籍”給囫圇啃完。有道是“慢工出細活”，我自覺獲益良多。歐陽修說，立身以立學為先，立學以讀書為本。我本一線教師，最為憂懼的，莫過于被人譏嘲“誤人子弟”，所以讀書以立學乃至立身就成了動力之本，況乎活到老學到老，自己雖曾獲得了一紙學位，又憑著高中語文教師資格走上了三尺講臺，但這些年每每回望，依然是“心有戚戚焉”，蓋因詩詞古文的默寫、賞讀屬中高考必考題型，我生怕自己囿于水平而無意做出的“錯訛”解讀會影響學生的分數(shù)、前程，更怕他們由此喪失了對詩詞歌賦等傳統(tǒng)文化的興趣與熱情。而縱觀我通過各種渠道選購、搜集的詩歌品讀、賞析類書籍，這本《尚永亮說唐詩》無疑是最系統(tǒng)、最深入且最全面的。尚教授說：“講課是一門藝術，能不能把課講好，不光在于口才的好壞，也不完全在于知識面的廣狹，其中最重要的，我以為還在于能否授人以漁，讓聽者既知其然，亦知其所以然，改變思維，舉一反三，由此養(yǎng)成獨立分析問題和解決問題的能力?！笔堑模苁谌艘詽O，使讀者知其然，更知其所以然，此書即是最好的例證之一。
實際上，這是一本“易讀”之書，且有趣有味兒，而案頭那本《古代漢語詞典》幾成為花瓶般的擺設。雖說我是以蝸牛行進般的速度“啃”完的，但本源卻是自己的學問根基淺，接受能力弱，而我又偏偏想細嚼之慢咽之消化之。
孔子曰，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。就日常而言，我雖素喜古典詩文，亦好信手涂鴉，但因此書原系尚永亮教授為武漢大學研究生開設的“唐詩藝術論”的錄音整理稿，屬于實實在在的“專家論道”，在我固有的認知里，以為其必是空洞刻板、條條框框、枯燥乏味的“掉書袋”者之流，今掩卷細思，委實是我狹隘而無知的偏見——全書共分作二十一講，從“說聲律”開篇，至“說詩畫”完結，除論述比興、剪裁、情景三講為單設，“說語言”與“說詩畫”分為三講外，其余的“說立意”“說結構”等六方面內容均作上、下兩回來講。之所以說“易讀”，實因這樣一本理論著作，作者卻是以生動形象而又典雅凈潔的語言“隨口”說出來的，他的“說”，不似少數(shù)徒有虛名的所謂“專家”，一個人在臺上兀自“天花亂墜”，全然無視臺下千百觀眾的“一頭霧水”。他的“說”，廣征博引卻又深入淺出，毫無瑣碎之嫌；他的“說”，專業(yè)精到卻又如數(shù)家常，化繁難為簡易。比如，尚教授認為“李賀寫詩在語言運用上最突出的特點就是字詞狠重”，就其詩歌意象而言，可歸結為“綺麗迷幻型”“陰森恐怖型”“瘦硬殘敗型”與“冷艷凄迷型”，然后分類例說，令人忍俊不禁而又茅塞頓開。再如“說結構”一講中，作者在引領我們賞析李商隱詩歌《夢澤》中的轉折、抑揚與曲折時，隨口舉了當年新聞報道中一個蘭州的楊姓女子，因為癡迷港星劉德華，最后竟到了令她的父親為了讓劉德華見她一面而跳海自殺的程度！尚教授指出，此女子恰與李商隱詩中所寫的女子相類，而詩歌所揭示、所批判的現(xiàn)象，在今天亦同樣具有現(xiàn)實意義，最后自然回歸該講主題——李商隱詩歌在構思、結構與內涵上的“大手筆”……
王安石詩云，看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。在此書《后記》中，尚教授坦言：“我很少單獨去講述抽象的理論，也盡量避免孤立的作品賞析，而是試圖把文學批評、文學理論與對作品的具體分析結合起來，讓同學們以理論為線索，順藤摸瓜，獲得對作品藝術特點的深入解會，并圍繞作品的藝術特點，把握唐詩的某些創(chuàng)作規(guī)則?！蔽蚁耄诿菜坪唵蔚谋澈?，必有著“板凳要坐十年冷”的艱辛磨礪與“三更燈火五更雞”的苦心孤詣，而這亦恰是尚教授在此基礎上開設國家精品視頻公開課后，受眾多多，贊譽紛紛的根本原因。
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